Stagelessen

Reflectieverslagen 
https://app.box.com/s/41qzypwb90qhy5169928 ( reflectie week 1 )
https://app.box.com/s/7owi6xgy7q406950osrt ( reflectie week 2+3 )
https://app.box.com/s/gk3x7d1y5ea4lgmssdgl ( reflectie week 4 )
https://app.box.com/s/sefzp837hggnufapk07w ( reflectie week 5+6 )
https://app.box.com/s/8pyqxdeha44on0ryveni ( reflectie week 7 )
https://app.box.com/s/fg64hbarjbzr5pf2tlz4 ( reflectie week 8 )

Woensdag 12 februari

Vandaag heb ik heel onverwacht dan toch mijn eerste lesjes biologie gegeven. De leerkracht was vergeten dat ze naar de dokter moest en vroeg 10 minuutjes voor de les begon of ik de klas kon overnemen. De inhoud van de les was samen naar de video over reuk en smaak kijken en deze video nabespreken. Dit kon ik uiteraard wel doen zonder dat ik voorbereid was.

We hebben op het begin van de les een snelle kennismaking gedaan en zijn dan begonnen met de film. De leerlingen luisterden op zich heel goed naar me, wat met toch enigszins verbaasde. Bij mevrouw Sedney zijn ze normaal nogal aan de drukke kant, maar vandaag waren ze rustig en luisterden ze goed. Ook bij de nabespreking van de film deed iedereen actief mee. Een teken dat ze goed hadden opgelet tijdens de film, want de vragen kwamen uit het videofragment.

Dit heb ik zowel in 2B als in 2C gedaan.

Mevrouw Sedney zou normaal terug zijn voor het 6e lesuur zelf weer te geven. Echter ook weer 10 minuten voor deze les begon kreeg ik opnieuw telefoon met de vraag of ik ook deze les kon overnemen. De leerlingen hadden herhalingsoefeningen opgekregen als huiswerk en deze moesten klassikaal verbeterd worden. Ook deze klas werkte goed mee en deed wat van hen verwacht werd zonder mopperen.

De eerste 2 lessen van vandaag waren aan Havo 2B en 2C en de derde les van de dag aan Havo 1B.

Vrijdag 14 februari

Vandaag zou ik normaal mijn laatste lesje biologie gaan observeren. Maar net voor de les start roept mevrouw Sedney mij naar voor en vraagt of ik de les wil overnemen. Het is hetzelfde als met Havo 1B, ook de herhalingsoefeningen verbeteren. Wat ik wel doorhad was dat Havo 1A minder spontaan meewerkte dan Havo 1B. Dus ben ik gewoon de rijen afgegaan en dat werkte wel bij hun. ( Het minder spontaan meewerken kon er vandaag ook wel mee te maken hebben dat het Valentijn is. Hier besteden de leerlingen daar super veel aandacht aan. )Verder was er niet echt iets speciaal aan deze les.

Maandag 24 februari


De eerste lessen met voorbereiding zijn een feit! De zenuwen namen dan ook wel wat toe bij mij.

De eerste les begon niet zoals ik zou willen. Door de zenuwen was ik al begonnen met de naamkaartjes van de leerlingen uit te delen vooraleer ik mij had voorgesteld. ( niet echt een logische gang van zaken). Hierdoor waren de leerlingen ook niet dadelijk betrokken bij de les en was het een beetje moeilijker om hun aandacht te krijgen. Eens ik de aandacht had van de leerlingen en de klasafspraken waren overlopen konden we vlot overgaan naar de les. De leerlingen werkten vrij goed mee en hielden hun zonder morren aan de afspraken. Degene die hun boek niet bij hadden, kregen ook meteen een waarschuwing want dit was geen nieuwe regel voor hen. Thuis zouden leerlingen proberen om te onderhandelen om toch maar geen waarschuwing te krijgen, hier aanvaarden de leerlingen dat.

De tweede les die ik heb moeten geven waren de zenuwen wat minder en had ik wel een logische opbouw. Ik ben begonnen met mezelf voor te stellen en ben dan overgegaan van jullie kennen mij nu een beetje en ik wil jullie ook leren kennen. Om het mij daarbij makkelijker te maken heb ik naamkaartjes voor jullie zodat ik de namen sneller kan onthouden. Dit was een veel betere aanpak, de leerlingen waren veel meer betrokken met het hele gebeuren en hadden zeg maar meer respect voor het verloop van de les. Ook tijdens deze les werkten de leerlingen goed mee. Een voorbeeld: In België moet je soms echt leerlingen verplichten om een stukje tekst te lezen, hier maken ze bijna ruzie om te mogen lezen. De teksten hier samen met de leerlingen ontleden en verklaren is ook heel belangrijk voor hun leerproces. De leerlingen kunnen vaak niet genoeg Nederlands om hele teksten te begrijpen, maar kunnen wel notities nemen tijdens het ontleden van de tekst waardoor ze de tekst later bij het studeren wel gaan begrijpen. In België kan je bijvoorbeeld zeggen lees dat stukje tekst en doe dan die opdracht zelfstandig en dan bespreken we het. Hier kan dit absoluut niet want dan heb je de leerlingen niet mee. Een uitdaging gaat dus wel voor mij zijn om toch wat actieve werkvormen te gebruiken. Het lijkt me het beste om klein te beginnen, want veel qua werkvorm zijn de leerlingen nog niet gewoon

Dinsdag 25 februari 

Vandaag 1 uurtje aardrijkskunde. Help er is geen krijt te vinden ! Dan heb je enkel een krijtbord in je lokaal, dan heb je nergens krijt. Dan maar zonder bord... terwijl de leerlingen juist deze les een aantal nieuwe begrippen leren. Uiteindelijk is het wel nog vlot verlopen, ik had de leerlingen er attent op gemaakt dat ze goed moesten opletten want dat ik niet mee kon noteren op het bord. Om te controleren of iedereen meeschreef liep ik extra goed rond in de klas en ja hoor ook zo lukte het. Wat wel een gevolg was, de leerlingen hadden hun limiet bereikt van concentratie... sommige was ik op het einde van de les wat kwijt. Ik moet dus goed gaan toezien dat ik genoeg afwisseling breng in mijn les.


Woensdag 26 februari

Vandaag 3 lessen op het programma. 1 uurtje aardrijkskunde en de eerste 2 voorbereide lessen biologie.

Het lesje aardrijkskunde was een parallelles met maandag. Je merkte wel verschil tussen de klassen. De klas van vandaag stelde veel meer vragen. Maar ook deze les is goed verlopen zonder meer noemenswaardige dingen.

De eerste lessen biologie... Vermits de beamer niet echt betrouwbaar is en onverwacht gewoon kan uitvallen zag ik hier een mooie kans om te leren werken met bordschema's. Dit is niet zo makkelijk als het eruit ziet. Je kan je bordschema heel overzichtelijk op papier hebben, maar het is toch even oefenen om het ook overzichtelijk op het bord te krijgen. De leerlingen schrijven het schema ook mee over in hun schrift, dus je moet ook opletten dat je stap voor stap het schema met hun mee opschrijft ( anders laten ze geen plaats open ook al zeg je dat ze dat moeten doen ).

In ieder geval, als ik er nog wat op kan oefenen zal dit zeker een stuk beter worden !

Donderdag 27 februari

Tegen vandaag moesten de leerlingen enkele oefeningen thuis afmaken. Ik was wel nieuwsgierig naar wie het gemaakt had ( leerlingen vegen vaak hun voeten aan huiswerk hoor je in de docentenkamer ). Ik vond het nog goed meevallen 3 van de 18 hadden het niet gemaakt.  Het verbeteren van de oefeningen verliep dus vlot. De rest van de les moesten ze opdrachten maken met de atlas ( sommige leerlingen wisten niet meer hoe ze moesten opzoeken, dus hebben we dat ook even zitten herhalen ).

De leerlingen mochten de oefeningen per 2 maken. Het is dan wel iets drukker in de klas als bij ons, maar het is hier absoluut niet storend. Als ze op hun manier mogen overleggen werken ze goed door, want ze hebben alle oefeningen gemaakt die ik vroeg!

Vrijdag 28 februari 

Op vrijdag heb ik normaal het 3e en 4e lesuur les. Gisterenavond kreeg ik echter telefoon van mijn mentor dat de les biologie van het 4e lesuur verplaatst was naar het 1e lesuur zodat een andere docent deze klas het 4e uur kon hebben.

Het 1e lesuur van de dag, wat gaat dit geven. De vaste docent was deze keer niet altijd in de les aanwezig. Ik was wel benieuwd of de leerlingen zich dan anders gingen gedragen. Zoals verwacht deden ze dit ook, een aantal leerlingen begonnen wat door de klas/les heen te babbelen en dachten dat ze hier mee weg konden komen. Ik heb hier dan ook kort op de bal gespeeld. Ik heb de les stilgelegd en hun erop gewezen dat de leerstof gezien is tot waar ik die les zou komen ook al had ik de uitleg niet kunnen geven. Dit deed toch een belletje rinkelen bij de leerlingen en de rust keerde weer in de klas. De rest van de les is dan ook verder vlot verlopen.

Het uurtje aardrijkskunde vandaag was een parallelles met de les van gisteren. De klas van vandaag was wat minder druk tijdens het maken van de oefeningen dan de klas van gisteren.
Vandaag was er wel 1 leerling in mijn klas die wat meer afwezig was. Ik heb proberen te achterhalen wat er aan de hand was met haar. Voelde ze zich niet goed of was er iets gebeurt? Er was niets aan de hand kreeg ik te horen, nu natuurlijk het was in de les zelf, het kan ook zijn dat ze het daar niet wilde vertellen. Verder heb ik geprobeerd om haar te stimuleren om toch de oefeningen met de atlas mee te doen zodat ze de handelingen en het opzoeken kan inoefenen. Ook dit werkte niet... dan maar op de strenge manier? Ze had alle oefeningen gemaakt zei ze, maar ik kon aan haar notities zien dat ze zo maar wat opgeschreven had. Ik vroeg haar dus om mij een bepaalde atlaskaart te tonen ( en de manier waarop ze dat moest zoeken ). Maar ook hier weigerde ze om iets te doen. Is dit haar manier om mij te testen? Ik weet het niet, we kijken hoe de volgende les verloopt en anders praat ik eens met haar alleen na de les.

Woensdag 5 maart 

Over de les aardrijkskunde van vandaag valt eigenlijk weinig te zeggen. De leerlingen hadden allemaal oefeningen moeten maken. Deze moesten deze les allemaal gecorrigeerd worden en mits de nodige uitleg bij sommige oefeningen heeft dit een heel lesuur in beslag genomen ( wat blijkbaar heel normaal hier is ).

Vandaag tijdens de lessen biologie was ik alleen in de klas met de leerlingen. Mijn mentor wil me ook laten voelen hoe het is als zij niet achterin zit. Ja hoor er is een verschil ! De leerlingen gaan meer testen wat ze mogen en niet mogen. De opmerkingen vlogen vandaag dan ook de deur uit, hopelijk zijn mijn grenzen nu ook duidelijk naar hun toe ( ik laat niet over mee heen lopen als de mentor er niet is ! )

De lessen vandaag zijn ondanks de opmerkingen die ik gegeven heb toch goed verlopen. Ik heb alles kunnen zien met hun wat op de planning stond en de oefeningen werden vlot gemaakt. De leerlingen begrepen de leerstof dus, wat een opluchting !

Vrijdag 7 maart

Vandaag normaal 2 uurtjes op het programma, maar daar besliste de gezondheid anders over. 's Morgens dan maar langs de arts... een virus of ontsteking op het evenwichtsorgaan. Niet veel aan te doen, medicatie nemen tegen de duizeligheid en een dagje goed rusten.

Maandag 10 maart 

Vandaag ook weer 2 uurtjes op het programma, maar ook deze gaan weer niet door. Deze keer niet door de gezondheid maar door de rapportvergaderingen. In plaats van de lessen te geven volg ik de rapportvergaderingen dan maar mee. Ik ben zeer nieuwsgierig hoe zo'n vergadering er hier aan toe gaat. Later alvast meer hierover !

Meer hierover:
De richtlijnen over welke leerling besproken moet worden is hier zeer duidelijk. Ze kijken hier naar de onderpunten en het gemiddelde om te zien of een leerling besproken moet worden. Als een leerling besproken moet worden gaan ze een aantal vakken af om te horen waar het tekort aan ligt. Dit wordt vervolgens ook meegedeeld aan de ouders en de leerling. Zo'n vergadering verloopt hier dus best wel georganiseerd en je komt er toch net wat meer te weten over je leerlingen. Al bij al dus een goede ervaring weer opgedaan.

Dinsdag 11 maart 

lesje AK - 2e jaar landelijk en stedelijk gebied.

De leerlingen hebben eerst zelfstandig de leerstof doorgenomen en opgeschreven wat ze niet begrepen en wat belangrijk was in de tekst. Nadat ze de tekst zelfstandig doorgenomen hebben, zijn we ingegaan op de dingen die de leerlingen niet begrepen. Ik heb niet altijd zelf de vraag beantwoord, soms was het genoeg als een medeleerling een uitleg gaf. Na dit gedeelte hebben we kort overlopen wat belangrijk was in de tekst, maar dit heb ik expres niet mee genoteerd op het bord. De leerlingen kregen echter een puzzel met allemaal begrippen ( de belangrijke dingen uit de tekst ). Hierbij moesten ze zelf een bordschema gaan puzzelen. De leerlingen waren met deze werkvorm niet echt vertrouwd, maar waren er na een tip wel snel mee vertrokken. Deze werkvorm is zeker eentje om nogmaals te gebruiken, de leerlingen vonden deze werkvorm heel fijn.

lesje Bio - 1e jaar soorten en rassen

De leerlingen hebben het verschil tussen soort en ras zelf ontdekt. Dit door vraagjes op te lossen bij de leertekst. Nadat ze de vraagjes hadden opgelost, hebben we samen een definitie opgeschreven voor een soort en een ras en hebben we de vragen nagekeken. Om het begrip soort en ras in te oefenen heb ik de leerlingen een heleboel kaartjes gegeven met organismen op en moesten zij die indelen op soort en ras. Dit was ook een werkvorm die goed werkte bij deze klas. De leerlingen hadden hierdoor echt door wat nu een soort was en wat een ras is.  Het meisje waar ik het eerder al over had ( dat ik op verschillende manieren benaderd had die les ) deed deze les weer helemaal mee. Ze vertelde me nu dat ze zich die les niet zo goed voelde.

lesje bio - 2e jaar weg van de impuls

Voor deze les had ik een ppt gemaakt om toch eens wat afwisseling te hebben in de les. In de powerpoint heb ik gebruik gemaakt van afbeeldingen en filmpjes. Hierdoor hoopte ik dat de leerlingen er een beter zicht op kregen. Ik heb tijdens de les met handen en voeten de weg wel 3-4 keer met hun herhaald. Maar als ik op het einde van de les de herhaling vroeg voor een bewuste reactie en een reflex, kreeg ik een veel te kort antwoord. Ik heb hen toen nogmaals duidelijk gemaakt dat zo'n antwoord veel te kort is voor op een taak of toets als antwoord. Ik bezorg hun de volgende les ook nog eens de hand-outs van de ppt en hoop dat alles duidelijk is nu voor hun.

Woensdag 12 maart 

Lesje AK - 1e jaar klimaatzones

Samen met de leerlingen hebben ik de introtekst doorgenomen en besproken. Nadien hebben we een tekening op het bord gemaakt en hier de klimaatzones op aangeduid. Op deze manier werder er weer wat begrippen herhaald zoals keerkringen en poolcirkels.
Hierna hebben we de leertekst doorgenomen voor de leerlingen die dit toch nog nodig hebben. Nederlandse teksten lezen is immers niet voor iedereen zo makkelijk hier.
Na het lezen van de tekst hebben de leerlingen nog enkele oefeningen gemaakt op de leerstof.

Lesje bio - 2e jaar weg van de impuls

Bij deze klas wou de beamer niet werken en heb ik dus mijn ppt niet kunnen gebruiken. Hier heb ik mezelf even versteld doen staan, ik ben niet beginnen paniekeren, maar heb gewoon dadelijk besloten om een bordschema dan maar op te bouwen met hun en de voorbeelden in de klas zelf uit te voeren in plaats van ze op het scherm te laten zien. ( bewuste reactie: 2 leerlingen geven elkaar een duwtje  en reflex: pupilreflex )
Bij deze klas hadden ze wel door dat ze de lange uitleg moesten geven en niet een ingekorte versie. Dit komt misschien omdat ik samen met hun het stap voor stap heb opgeschreven en de andere klas de hand-outs kregen.

Lesje bio - 2e jaar oefeningen corrigeren

Over deze les valt eigenlijk niet veel te vertellen. We hebben een heel lesje besteed om de opdrachten van de voorbijgaande lessen te corrigeren.

Lesje bio - 1e jaar bacteriën en schimmels

Voor deze les had ik ook een powerpoint gemaakt. De leerlingen waren al meteen aan hun stoel gekluisterd toen ze zagen dat ik met een slideshow werkte. De leerlingen werkten dan ook fantastisch mee en de les verliep zonder al te veel problemen. Naar het einde toe waren er wel 2 meisjes die afdwaalde, maar de klas bracht hun er al snel weer bij. Ze wouden het 'einde' van de slideshow zien en ik ging niet verder zolang de meisjes bleven babbelen.

Ohja! Ook hier viel de beamer uit door de warmte. Geen nood, mijn laptop heeft een vrij 'groot' scherm. We hebben de laptop dus op een krukje op de desk gezet en de leerlingen zijn allemaal wat korter komen zitten. De les is dus gewoon verder kunnen gaan.


Donderdag 13 maart 

Lesje AK- 1e jaar klimaat en weer

Deze les was een actieve zelf ontdek les voor de leerlingen. De leerlingen hebben de intro zelfstandig gelezen en opgeschreven wat ze niet begrepen en wat belangrijk was. Dit hebben we dan even klassikaal besproken ( hiervoor had ik wel wat te weinig tijd voor voorzien waardoor ik op het einde van de les wat in de problemen kwam met de tijd ).
Hierna hebben de leerlingen een klimaat- en weersbeschrijving gekregen en hebben ze zelf de verschillen tussen weer en klimaat hieruit gehaald.
Als herhaling van de les hebben de leerlingen een puzzel over de verschillen tussen weer en klimaat gemaakt en hebben we deze nagekeken. Ook in deze klas vonden de leerlingen de puzzel fijn, maar voor mezelf heb ik eruit geleerd dat ik mijn instructies nog feller moet afbakenen. Bijvoorbeeld ik had bij de instructie niet vermeld dat ze moesten fluisteren met hun buur, dus werd het wat onrustig in de klas.


Vrijdag 14 maart

Lesje AK - 1e jaar klimaat en weer + oefeningen corrigeren

Het lesje wat ik hierboven beschreef had deze klas normaal ook moeten krijgen, maar door het feit dat ik vorige vrijdag ziek was heeft de mentor deze les gegeven. De puzzel over de verschillen tussen weer en klimaat heb ik bij deze klas dan maar als herhaling van de voorgaande les gebruikt. In plaats van vraagjes te stellen heb ik ze deze puzzel laten maken. Vandaag had ik mijn instructie wel concreter gemaakt en verliep het maken van de puzzel dan ook een stuk beter.
Na het nakijken van de puzzel hebben we de opdrachten bij deze paragraaf nog nagekeken.

Lesje bio - 2e jaar oefeningen corrigeren

Over deze les valt eigenlijk niet veel te vertellen. Het is een parallelles met de les van woensdag.  We hebben een heel lesje besteed om de opdrachten van de voorbijgaande lessen te corrigeren.

Maandag 17 maart

Lesje AK - 2e jaar stad vs dorp

Op het einde van vorige les hebben de leerlingen een puzzel gemaakt over het verschil tussen landelijk en stedelijk gebied. Dit verliep toen best wel goed. Ik had mijn instructie goed afgebakend en kon er terug naar verwijzen als ze luid gingen babbelen ( ze moesten namelijk fluisteren ).
Deze les zijn we begonnen met dat schema op het bord gezamenlijk terug op te bouwen als herhaling voor de toets. De leerlingen konden tot mijn verbazing nog vlot antwoorden.
Ze waren op het begin van deze les wel wat aan het protesteren voor de toets. Er waren echter wel een aantal leerlingen die gemotiveerd wouden werken deze les en echt wel alles wouden horen, dus die kalmeerde de andere leerlingen die protesteerden. Best wel leuk om te zien.
Na het bordschema hebben we de oefeningen van paragraaf 2 nog klassikaal nagekeken en waren de leerlingen klaar voor de toets.

Lesje AK-1e jaar klimaatzones

Deze les moest ik de stand van de zon uitleggen en welk effect dat heeft op de temperatuur. Ik ben begonnen met een voorbeeldje dat ze kenden. De zon opvangen met een loepje --> kleine oppervlakte is heel warm.  Na dit ben ik deze situatie gaan overnemen op een tekening van de aarde. Dit werkte wel goed, de leerlingen hadden meteen door wat ik bedoelde.
Vermits we de tekening van de aarde ook al op het bord hadden staan was het ook makkelijk om hier verder ook de klimaatzones op aan te duiden. ==> deze tekening en notities nemen de leerlingen over in hun schrift.
Na deze aantekening hebben de leerlingen nog enkele oefeningen gemaakt om de leerstof in te oefenen.

Dinsdag 18 maart 

Lesje AK - 2e jaar toets paragraaf 1 en 2 stad vs dorp

De leerlingen hebben deze les gewerkt aan de toets. Nadat ik de instructie gaf van uit elkaar te zitten, stil te zijn, blad om te draaien als ze klaar waren, hielden de leerlingen zich voorbeeldig aan deze instructie. Ze werkten rustig aan de toets. De toets die ik had opgesteld was helemaal niet moeilijk, zou zelfs te makkelijk zijn voor in mijn lessen die ik in België geef. De vragen kwamen letterlijk uit de oefeningen of het bordschema. Toen ik 's avonds de toetsen aan het verbeteren was, was ik ook best wel teleurgesteld. Slechts 8 van da 17 leerlingen zijn door op de toets. Vooral de oefening die letterlijk uit hun oefeningen boek kwam, is rotslecht gemaakt. Ik zie als reden hiervoor enkel het niet studeren van de leerlingen denk ik... ik heb namelijk de les ervoor ( gisteren ) nog maar eens gezegd dat ze de bordschema's en de oefeningen goed moesten bekijken en leren.

Lesje Bio - 1e jaar rijk planten

Voor deze les heb ik ook weer een powerpoint gemaakt voor hen. Vorige les reageerden de leerlingen hier heel positief op en ook deze les was de reactie zeer positief. De lessen worden meestal gewoon gegeven met klassikale momenten en wordt er iets op het whitebord geschreven. Zo'n powerpoint trekt dus meteen hun aandacht. De les verliep dan ook super vlot, de leerlingen antwoorden als ik hen iets vroeg EN ze staken ook hun hand op als ze wouden antwoorden. ( dit heeft wat training gevraagd, want ze riepen gewoon de antwoorden door de klas ). Om de leerstof in te oefenen heb ik een extra werkblad uitgedeeld met afbeeldingen van planten uit de verschillende afdelingen. Aan de hand van hun notitie's en de voorbeelden in de ppt, konden zij de juiste afdeling bij de afbeelding plaatsen. Sommige leerlingen waren hier heel snel mee vertrokken, andere wat minder snel. De leerlingen die al snel klaar waren heb ik de leerlingen die het moeilijk hadden laten helpen, dit vonden de snellere werkers wel fijn om te doen.

Lesje Bio - 2e jaar hersenen

De les ben ik begonnen met een video over de hersenen. Maar deze klas had er niet echt zin in. Meer dan de helft van deze klas weet al dat hij niet door zal zijn dit jaar en zitten met een houding in de klas van ja, ik moet toch niets meer doen want ik blijf toch zitten. Het is dus heel moeilijk om iets 'leuk' met hun te kunnen doen, want ze vinden alles wat je doet toch maar saai of niet interessant. Na het videofragment hebben we samen een schema gemaakt over de video... maar ook dit verliep weer moeizaam met hun.


Woensdag 19 maart 

Lesje AK - 1e jaar klimaat en weer

Ik ben de les begonnen met een aantal vragen te stellen aan de leerlingen.
*Wie kan met het verschil tussen weer en klimaat uitleggen?
*Welke klimaatzones kennen we?
* Welke invloed heeft de stand van de zon op de temperatuur?

De leerlingen konden hier wel vlot op antwoorden. Deze klas moet echter nog wat meer leren om hun vinger op te steken. Als ik merk dat ze het antwoord zo maar door de klas willen roepen, steek ik gewoon mijn hand in de lucht en weten ze wat ik bedoel. Sommige leerlingen hebben nog een 'reminder' nodig om wat rustiger te zijn en hun hand eerst op te steken.
Na de vragen hebben we de oefeningen overlopen die ze thuis moesten maken, voor een keer had iedereen ze gemaakt dus het corrigeren verliep dan ook heel snel. Dit kwam goed uit want ik had voor hun een kruiswoordraadsel in elkaar gestoken om de begrippen van paragraaf 1 en 2 te herhalen. Op deze manier hebben ze ook een idee naar welke begrippen ik volgende week op de toets kan vragen.


Lesje Bio - 2e jaar hersenen

Vandaag heb ik met de andere 2e jaars klas de video over hersenen bekeken. In tegenstelling tot de andere klas vond deze klas de video wel heel interessant en leuk om te doen. Het bordschema achteraf verliep dan ook veel vlotter bij deze klas. De leerlingen hadden aandachtig gekeken en konden daardoor vlot antwoorden op mijn vragen waardoor het schema in een mum van tijd op het bord stond.


Lesje Bio - 2e jaar oefentoets + opdrachten corrigeren

Vandaag weer de klas waarvoor niets leuk en interessant is. Ik merkte het vandaag maar al te goed. Ik had ze 20 minuten gegeven voor de oefentoets en om hun toch wat te laten werken had ik gezegd dat wie dan niet klaar was, geen verbeterboek kreeg. Nu in andere klassen zou dit zeker en vast gewerkt hebben, maar jammer genoeg weer niet in deze klas. Er waren een handje vol leerlingen die effectief deden wat ik vroeg. 1 leerling deed zo ambetant, stoorde de andere en was onbeleefd tegen mij. Deze heb ik dan ook meteen naar het kantoor gestuurd. Ik sta echt van mijn eigen te kijken dat ik dit gedaan heb, in mijn ervaring in België zou ik dit nooit gedurfd hebben. Maar goed, zelf het vertrek van deze leerling bracht de rust niet terug in de klas. 2 andere leerlingen waren papiertjes aan het uitwisselen en wanneer ik deze afnam en hun een waarschuwing gaf kwamen ze uit de lucht vallen " mevrouw we doen toch niets verkeerd..." . De leerlingen hebben precies geen idee meer wat kan en niet kan tijdens een les.

Goed conclusie: opmerkingen geven, straf geven of ze naar kantoor sturen heeft geen enkel effect meer op deze leerlingen. Ik ben wat ten einde raad en weet niet meer goed hoe ik deze klas nog moet aanpakken.

Lesje Bio - 1e jaar rijk dieren

De powerpointen vielen tot nu toe altijd heel fel in de smaak bij de leerlingen. Omdat ook bij het rijk van de dieren veel afbeeldingen aan bod kwamen, had ik er ook weer een mooie ppt van gemaakt. Echter vandaag viel de ppt niet meer in de smaak. De leerlingen hadden precies nergens zin in. Ze gaven aan heel moe te zijn van de gym-les. Is deze gym les vermoeiender geweest dan anders, geen idee, maar andere keren zijn ze echt niet zo moe in deze les. Volgende week even extra aandacht besteden aan deze klas om te zien of ze dan ook weer zo vermoeid zijn. 

Donderdag 20 maart 

Lesje AK - 1e jaar klimaat Chili

Vandaag het klasje waar ik het liefste les aan geef. Het is echt zo'n uurtje waar ik naar uit kijk in de week. Jammer genoeg waren mijn leerlingen nergens te bespeuren op het begin van de les. Blijkbaar had de leerkracht van koken de bel niet gehoord en zaten mijn leerlingen nog in die klas. Toen de leerlingen eindelijk in mijn klas aankwamen flipte ik wat in mijn hoofd. Ik had een herhalingsles ingelast als voorbereiding op de toets, maar ik ging nooit alles kunnen doen wat ik van plan was. Nu ik ben dan toch gewoon begonnen met de les alsof er niets aan de hand was, wat bij deze klas wel kan zonder protest en bij andere klassen zeker niet. Nu achteraf weet ik dat dit niet zo'n goed idee was, ik had beter even de moeite gedaan om naar hun verhaal te luisteren en alles gewoon 1 les uit te stellen. Nu de toets staat op voor volgende les, maar ik heb besloten dat we doe opdrachten eerst deftig gaan afwerken en dat de toets toch een lesje opschuift. 

Vrijdag 21 maart 

Lesje AK - 1e jaar klimaat Chili

Ook deze klas kreeg een herhalingsles als voorbereiding op de toets. Ik had voorbeeldvragen opgesteld die zij eerst individueel gingen oplossen en daarna klassikaal overlopen. Op deze manier wisten de leerlingen welke soort vragen ze kunnen verwachten op de toets. Sommige leerlingen werkten hier heel ernstig aan, want ze willen er alles aan doen om goede punten te halen. Sommige leerlingen veegden meer hun voeten aan de oefeningen en hadden precies niet door dat als ze deze oefeningen goed konden, ze de toets ook goed konden maken. Tijdens deze les kreeg ik ook van mijn mentor te horen dat ik namiddag 3 lessen van hem zou moeten overnemen als dat kon. De mentor heeft kort verteld wat ik met de klassen moest doen en welke klas ik op welk uur had. Best wel spannend, want het waren 3 klassen die ik nog niet heb gehad plus 2 klassen waren ook nog eens van een ander niveau. Het waren namelijk TKL klassen, die blijkbaar hier nog moeilijker in omgang zijn. 

Lesje Bio - 2e jaar hersenen

Tijdens deze les hebben de leerlingen de oefentoets gemaakt als voorbereiding op de toets van volgende les. Ik had hen 20 min de tijd gegeven hiervoor. De leerlingen gingen dan ook ernstig aan de slag om deze oefentoets binnen de gegeven tijd af te krijgen. Nadat de leerlingen de oefentoets gemaakt hadden, hebben we de laatste oefeningen van dit thema nog gecorrigeerd. Een rustig en vlot lesje dus. 

Lesje AK - 1e jaar Klimaat Chili

Boh, het eerste vervang lesje. Ik heb me eerst kort voorgesteld en naar hun namen gevraagd. Verliep allemaal heel vlot bij deze klas. Ze waren eerst wel wat verbaasd dat ik voor de klas stond en niet hun vertrouwde docent, maar die verbazing was al snel van de baan. Deze les die ik moest geven was eigenlijk een parallelles met de andere 1e jaars. Ook hier heb ik de voorbeeldvragen eerst door hun laten maken en hebben we ze erna klassikaal besproken. In de klas werkten wel alle leerlingen serieus aan de vragen. Ze hadden allemaal wel door dat deze vragen een grote hulp waren naar de toets toe. De leerlingen gingen dan ook heel actief op zoek naar het juiste antwoord. 

Lesje AK - 1e jaar mens en milieu (TKL )

Ook deze klas was wat verbaasd om mij voor de klas te zien. Maar nadat ik me kort voorstelde aan hun en zij hun kort aan mij konden we naar mijn verbazing dan, wel goed werken. Dit had waarschijnlijk er ook wel mee te maken dat dit onze eerste les samen was en ze hun nog wat inhielden. Maar goed ik moest een oefening samen met hun corrigeren. De leerkracht had me verteld dat hij al blij was als we de helft van de vragen gedaan kregen, maar tot mijn verbazing werkten ze echt goed mee en hebben we zelfs alle 22 vragen kunnen corrigeren. Nu ik hield wel in het oog dat iedereen mee was en dat ik er niet te vlug over heen ging, maar alles liep heel goed met deze klas. 

Lesje AK - 2e jaar mens en milieu ( TKL )


Dit lesje ging over integratie. We moesten samen de tekst doornemen en de belangrijkste dingen in de tekst aanduiden. De leerlingen waren heel enthousiast en wouden echt allemaal een stukje lezen van die tekst. Nadat we de tekst doorgenomen hadden moesten de leerlingen 3 opdrachten maken bij deze tekst. Ik heb tegen deze klas niet een keer moeten zeggen dat ze rustiger moesten zijn. Iedereen was bezig met wat hij bezig moest zijn. Omdat ik dit absoluut niet verwacht had, vroeg ik aan heb of ze altijd zo goed meewerkte in de klas. Kreeg ik van een leerling te horen " nee hoor, we willen jouw alleen maar wat helpen vandaag ". Dus op zich vond ik dit wel lief van de leerlingen, maar was mijn voorgevoel toch juist dat dit niet de normale klassituatie was bij deze leerlingen. 


Maandag 21 maart 

lesje AK - 2e jaar hoe is een stad opgebouwd

Vandaag weer een uurtje alleen voor de klas. De leerlingen beginnen steeds beter door te hebben dat ze effectief naar me moeten luisteren ook al de mentor er niet is. Tijdens deze les heb ik hun de leerstof zelf actief laten doornemen. Ze moesten de leertekst doornemen en daar een oefening bij oplossen. Die oefening werd daarna hun aantekening voor deze paragraaf.  Op deze manier heb ik getracht de cirkel te doorbreken van eerst klassikaal de tekst te lezen en dan een aantekening op het bord te zetten. De leerlingen vonden deze manier wel leuk, eerst hadden ze niet door dat het de aantekening werd, maar bij het overlopen viel hun frank wel.

Lesje Ak - 1e jaar herhaling par 1 +2

Omdat de leerlingen vorige les maar 25 er waren heb ik beslist de toets van vandaag uit te stellen. Toen ik het de leerlingen vertelde waren de leerlingen dol enthousiast. We hebben deze les besteed aan het afmaken van de herhalingsoefeningen en ik had er enkele extra voorzien. Ik merkte dat het echt wel nodig was om deze les nog te herhalen, sommige leerlingen zaten nog met een vraag en hebben die deze les kunnen stellen. bv van een vraag: of ik het aflezen van de klimaatgrafiek nogmaals kon herhalen. Andere vraag: hoe het kon dat het aan de evenaar het warmste was en in het boek bij de evenaar toch 0° stond. Was een misverstand bij haar, ze had niet door dat de 0° een verwijzing van de breedtecirkel was.

Donderdag 24 maart 

Lesje AK - 1e jaar toets paragraaf 1 en 2

Over vandaag valt eigenlijk niet veel te vertellen. De leerlingen hebben op het begin van de les nog 5 minuten mogen nakijken / vragen stellen over de toets. Hierna hebben de leerlingen in stilte allemaal flink aan de toets gewerkt. De resultaten van deze toets waren dan ook veel beter dan de resultaten van de toets in het 2e jaar. Natuurlijk had ik ook een aantal tekorten in deze klas, maar ik had ook hoge cijfers en dat is de eerste keer dat ik dat hier meemaak op een toets.

Vrijdag 25 maart 

Lesje Ak -  1e jaar topo opdracht Chili
De leerlingen hebben tijdens deze les allemaal afzonderlijk een atlas van mij gekregen. Ze vonden het wat raar dat ik hun niet per 2 een atlas gaf, maar ik heb hen verteld dat ze het op de toets ook alleen moeten kunnen, dus dat ze het nu ook best alleen oefenen. Toen ik dit uitlegde aan hun begrepen ze wel dat ik dat deed omdat ik het beste met hun voorhad.
De leerlingen hebben heel ernstig aan deze taak gewerkt tijdens de les. Soms werd het wel wat te druk in de klas, maar dan had ik al snel door dat er iemand met een vraag zat. Van zodra ik wist wie en kon gaan helpen, werd het weer rustig in de klas.


Lesje Bio -  2e jaar fenotype en genotype
Deze les ben ik begonnen met het volgende opdrachtje: beschrijf het uiterlijk van je buur. Dan heb ik een aantal leerlingen dit laten voorlezen en zijn we tot het begrip fenotype gekomen. Hieruit zijn we verder over gegaan naar het genotype want dat bepaald het fenotype. Maar niet alleen het genotype veranderd het fenotype want gaf ik als voorbeeld als iemand zijn/haar haar kleurt, is dat dan nog het genotype dat het fenotype bepaald? Nee --> omgeving.

Op deze manier hebben we een aantal nieuwe begrippen aangehaald en hebben we dit in een mooi bordschema geplaatst.

Maandag 31 maart 

Lesje AK - 2e jaar oefeningen corrigeren en inleiding op paragraaf 4

De oefeningen hebben we klassikaal gecorrigeerd. Voor een keer ging dit heel vlot in deze klas, want iedereen had zijn oefeningenbundel bij en had zijn huiswerk gemaakt.
De inleiding op paragraaf 4 hebben de leerlingen zelf eerst doorgelezen waarna ze me een aantal dingen over de tekst moesten vertellen. Zoals wat is een volksverhuizing? Waarom gingen de mensen verhuizen? ....


Lesje AK - 1e jaar topo opdracht Chili

Dit lesje is hetzelfde als dat van vrijdag 25 maart. Deze klasgroep werkte echter nog serieuzer aan de opdracht. Er waren in deze klas ook leerlingen die nog uit interesse vragen gingen stellen over dingen die ze eigenlijk niet meteen in de opdracht moesten antwoorden maar wat ergens wel met de les te maken had. Deze klas is in mijn ogen ook meer een werkklas, die met zen allen voor een goede sfeer en goede punten willen gaan. Na de opdracht heb ik de punten van de toets ook afgeroepen. De leerlingen waren superblij met de resultaten. Tijdens het opruimen van de atlassen heb ik in deze klas ook zo'n leuke complimenten gehad. Het ging van zo goede uitleg hebben we nog niet gehad of zo'n hoog punt haal ik anders nooit en dat ze het leuk vonden dat ik iedereen hielp en niet zo de favorietjes van de klas. Echt fijn om te horen ! Na de les kreeg ik zelfs een knuffel van een leerling om me te bedanken, is echt een hart onder de riem voor mij.

Dinsdag 1 april 

Lesje AK - 2e jaar volksverhuizingen
Deze les ook het afdelingshoofd komen kijken in mijn les. Ik was begonnen met een overzicht van de volksverhuizingen op het bord als herhaling van de voorgaande les. Nu stonden de 3 volksverhuizingen op het bord, maar moesten ze nog een specifieke naam krijgen. Deze specifieke benamingen stonden uitgelegd in de leertekst. De leerlingen hebben deze eerst zelfstandig moeten doorlezen en opschrijven wat ze niet begrepen en welke woorden er belangrijk waren.

Eerst hebben we de dingen besproken die de leerlingen niet begrepen en zo kwamen we automatisch bij de belangrijke woorden. Urbanisatie, suburbanisatie en re-urbanisatie konden zo telkens bij een van de volksverhuizingen geplaatst worden waardoor de betekenis ook meteen duidelijk was.

Het opleidingshoofd vertelde me achteraf dat ze dit een fijne manier vond om les te geven.

Lesje Bio - 1e jaar d-toets maken
Deze les stond de klas wat op stelten. De leerlingen waren serieus druk vooral omdat ze beweerde niets van een toets te weten voor de volgende les. Ze hadden ook ineens vragen over het werkstuk dat ze moesten maken ( een dag voor de deadline komen ze er dan mee af ). Uiteindelijk heb ik de aanstokers naar kantoor gestuurd en werd het wat rustiger in de klas. De leerlingen zijn uiteindelijk met wat grommen weliswaar aan de herhalingsoefeningen begonnen. Een aantal leerlingen hadden ook veel aansporing nodig om effectief te beginnen aan deze opdracht, maar eens ze hoorden dat ze het anders thuis moesten afmaken, gingen ze wel aan de slag.

Lesje Bio - 2e jaar oefeningen fenotype en genotype

De leerlingen hebben tijdens deze les de begrippen fenotype en genotype kunnen inoefenen aan de hand van een hele hoop oefeningen. Op zich gingen de leerlingen vrij snel aan het werk en was de klas voor hier rustig. Tijdens deze les was ik eigenlijk meer een coach die ging helpen als leerlingen vragen hadden. Maar op zich hadden ze niet zoveel vragen, meestal als ze een vraag hadden was het omdat ze de zinsbouw van het boek niet helemaal verstonden. Wanneer ik het dan in andere woorden zei, wisten ze meteen het antwoord. ( was dat ook zo maar op de toets )

De toetsen die vorige week gemaakt zijn, zijn echt rotslecht! Alles was thans bijna letterlijk behandelt in de klas. Hadden de leerlingen dan helemaal niet gestudeerd of opgelet in de klas? Want in de les zelf en tijdens de oefeningen ging alles vlot, alleen nu op de toets ging bijna iedereen de mist in.


Woensdag 2 april 

Lesje AK - 1e jaar toets paragraaf 1 +2
Eindelijk kon ik in deze klas de uitgestelde toets over paragraaf 1 en 2 ook geven. De toets is een aantal keer van datum veranderd, met de hele situatie rond mijn mentor die weg viel. De leerlingen hebben dus in principe een aantal keer geleerd voor deze toets, maar in deze klas waren de punten toch niet goed. In de 1c klas waren de punten echter super. Hadden de leerlingen hier iets van ik zal het nog wel weten en ik moet niet opnieuw leren? Ik weet het niet, maar bij de simpelste vragen gingen ze zelfs de mist in.

Lesje Bio - 2e jaar oefeningen fenotype en genotype

Dit lesje is hetzelfde als dat van gisteren. Ook de klasgroep is deze keer vrij vergelijkbaar. De leerlingen werkten ernstig aan hun opdrachten en ik kon weer fungeren als coach. Ook hier weer hetzelfde probleem, sommige formuleren in het werkboek begrepen ze niet. De methode die hier gebruikt wordt is dus niet optimaal voor dit niveau van Nederlands.

Lesje Bio - 2e jaar chromosomen en genen

Deze les zijn we verder gegaan op de voorgaande leerstof. Chromosomen kwam in het vorige stukje al even aan bod en was dus een mooie aanknoping om deze les op voort te bouwen. We hebben dus eerst herhaald wat een chromosoom was en zijn dan verder ingezoomd op een gen.

We hebben aan de hand van het chromosoom ook een indeling kunnen maken op vlak van lichaamscellen en geslachtscellen. Dit geheel is in een bordschema gegoten en opgebouwd d.m.v. een OLG met de leerlingen.

Nadien hebben de leerlingen 2 oefeningen gemaakt om deze nieuwe leerstof in te oefenen.

Lesje Bio - 1e jaar D-toets corrigeren
Net voor de les kwam het opleidingshoofd met de vraag of ze de laatste 15 min van de les een toets mochten maken voor het vak verzorging. De leerlingen hadden immers gestudeerd en ze zou het zonden vinden om deze toets weer uit te stellen.

Omdat ik enkel de D-toets met de leerlingen moest corrigeren hebben we er een hoog tempo achter gezet. De leerlingen protesteerden deze keer niet want ze wouden zelf nog genoeg tijd hebben om die toets te maken. De d-toets corrigeren ging dan ook heel vlot. Op het einde van de les hebben de leerlingen dus gewoon de toets van verzorging nog kunnen maken.

Donderdag 3 april 

Lesje AK - 1e jaar

Vandaag zijn we begonnen met de toets over paragraaf 1 en 2 te bespreken. Ik heb de leerlingen eerst een aantal minuten gegeven om hun toets zelf eens door te nemen om te kijken of ze ergens vragen hadden. Daarna hebben we de vragen overlopen en moesten de leerlingen met een andere kleur pen de juiste oplossing erbij zetten.

Het 2e deel van de les was de topo-opdracht corrigeren. Ik heb de papieren opgehaald en weer uitgedeeld zodat iedereen een opdracht van iemand anders voor zich had. De leerlingen hebben met behulp van de atlas moeten aanduiden wat volgens hun fout was bij de andere leerling zijn opdracht. Na dit deel hebben we dan klassikaal de opdracht overlopen. Sommige reageerde verbaasd als de andere leerling iets goed had en hij dacht dat het fout was. Het zorgde zeg maar voor een verrassingseffect bij de leerlingen.

Vrijdag 4 april 

Lesje AK - 1e jaar topo corrigeren

Deze les was hetzelfde als gisteren.

Lesje bio - 2e jaar chromosomen en genen

Vandaag is mevrouw Orye ook in de les geweest.

We zijn de les gestart met een herhaling van voorgaande lessen. Wat is weer fenotype en genotype en hoe zat het met de chromosomen om zo verder te bouwen met de leerstof. Aan de hand van de leertekst hebben de leerlingen klassikaal het bordschema mee helpen opbouwen. Dit verliep eigenlijk vrij vlot.
Na de uitleg zijn de leerlingen individueel begonnen aan de opdrachten om de leerstof in te oefenen.

Maandag 7 april 

Lesje AK - 1e jaar topo-toets.

De leerlingen hadden deze les toets over topografie. De toets was zo opgebouwd dat leerlingen ook nog nieuwe niet geziene dingen moesten opzoeken in de atlas. Op die manier kon ik controleren of ze ook effectief met de atlas konden werken. De leerlingen hebben hier een volledig uur aan besteed ( dit was ook zo voorzien ).

Lesje AK- 2e jaar toets paragraaf 3 en oefeningen paragraaf 4

De leerlingen hebben eerst 20 minuten gekregen om de toets over paragraaf 3 te maken. Wie klaar was mocht de toets afgeven en aan de oefeningen beginnen. Dit verliep niet zo vlot want 1/3 van de klas had zijn werkboek niet mee. Toen iedereen af had gegeven kon ik de leerlingen wel zo puzzelen dat er op zen minst 1 werkboek per 2 was dus dat ze wel aan de slag konden.

Woensdag 9 april 

Lesje AK - 1e jaar topo-toets

Deze is volledig hetzelfde als maandag 7 april.

Lesje BIO - 2e jaar oefeningen verbeteren

Deze les hebben we volledig besteed aan het corrigeren van de opdrachten. We hebben dit klassikaal gedaan. De leerlingen moesten om beurt antwoord geven op een vraag.

Lesje BIO - 2e jaar geslachtelijke voortplanting

Deze les heb ik een ppt gemaakt over de geslachtelijke voortplanting.  De leerlingen wisten nog veel van voorgaande lessen en door de ppt bleef hun aandacht ook gericht op het bord.   Deze keer werkte het een ppt dus wel goed in deze klas. Ik heb nu veel minder problemen bij deze klas. De reden hiervoor ben ik echter nog niet te weten gekomen, ik merk alleen dat ze weer beter mee werken. Als afronding zijn de leerlingen begonnen aan de opdrachten.

Lesje BIO - 1e jaar skelet van de mens

Deze les ben ik begonnen met een videofragment over het geraamte. De leerlingen waren over het algemeen vrij goed aandachtig. Enkele leerlingen gaven wel bij elk ding dat hun verbaasde commentaar aan het geven. Deze leerlingen heb ik even apart genomen en gevraagd hun commentaar of vragen te houden voor na het videofragment. Na het videofragment zijn we samen tot de bouw en functies van het geraamte gekomen. Dit hebben we in een bordschema gegoten dat de leerlingen overnamen in hun schrift. Als laatste deel van de les zijn de leerlingen gestart met de opdrachten. Hier gaan we volgende les verder mee aan de slag.


Donderdag 10 april

Lesje AK - 1e jaar topo toets bespreken en intro paragraaf 3

De topo toets bespreking heb ik op dezelfde manier aangepakt dan de toets over paragraaf 1 en 2.

Bij de introtekst had ik hen 3 vragen opgegeven
- wat begrijp je niet
- wat vertellen ze in de intro
- wat zie je op bron 1

Nadien hebben we deze 3 vragen klassikaal besproken en in een aantekening gegoten.
Naast de breedteligging heeft dus ook wind en zee invloed op het klimaat.


Vrijdag 11 april

Lesje AK - 1e jaar topo toets bespreken en intro paragraaf 3

De lesopbouw was in deze klas helemaal hetzelfde dan in de klas van gisteren. Deze klas was alleen drukker en had meer vragen. Ze protesteerde o.a. over het feit dat ik nog andere vragen stelde op de topo-toets die niet letterlijk of bijna letterlijk in de oefenopdracht aan bod kwam. Hier was echter geen enkele reden toe want ze mochten de atlas gebruiken op de toets en het was een gelijkaardige opdracht als we in de klas gedaan hadden.

Bij de intro van paragraaf 3 hadden de leerlingen ook meer vragen dan bij de andere klas. De andere klas begreep meer dat het een intro was dus een voorproefje van wat er ging komen, terwijl deze klas alles al meteen tot in de puntjes wou weten.

Lesje Bio - 2e jaar oefeningen chromosomen en genen

De leerlingen hebben deze les de oefeningen op de voorbijgaande theorie gemaakt. Ik fungeerde deze les dus meer als coach, bijspringen waar er problemen waren. Meestal was het probleem dat de vraag in het werkboek qua taalgebruik niet geschikt was voor de leerlingen. Vaak is het te moeilijk omschreven, als je het dan eenvoudiger uitlegt begrijpen ze het wel en kunnen ze de oefening perfect maken.


Maandag 14 april 

Lesje AK - 2e jaar oefeningen corrigeren +  paragraaf 5

Deze les stond er op het programma de oefeningen van paragraaf 4 verbeteren en de uitleg van paragraaf 5. De leerlingen kwamen al vrij druk de klas binnen maar na een aantal minuten kon ik hun wel rustiger krijgen. Maar dat duurde niet lang. De klas was ambetant en iedereen deed wel iets wat eigenlijk niet kon. Natuurlijk deden ze dat net als ik met mijn rug naar die persoon stond. Ik had geprobeerd om hun aandacht er weer bij te krijgen door eerst het corrigeren over te slaan en door te gaan naar de intro van par. 5 zodat ze zelfstandiger bezig waren. Ook dit hielp niet en ik begon wat ten einde raad te zijn. Er was iemand in de klas de hele tijd een heel hoof pieptoontje aan het doen en omdat ik dit er echt niet meer bij kon hebben deze les ben ik hier op ingegaan en gezegd als degene die het geluid maakte zich niet kenbaar maakte de hele klas strafmiddag zou hebben. Nu ik weet achteraf gezien ook dat dit helemaal niet kan een klas straffen voor 1 iemand. Maar ik was zo ten einde raad wat ik nog moest doen bij deze klas.

Lesje AK - 1e jaar feedbackles

Omdat ik weet dat deze klas de rustigste klas is die ik heb, kon ik hier wel een actiever iets mee doen.
We zijn de les gestart met een stoelendans. Degene die afviel, mocht een boodschap op het bord schrijven. Als die persoon hiermee klaar was, moest hij het feedbackformulier over de leerkracht invullen. Wanneer dat klaar was konden ze een tekening maken over de lessen ak op een groot wit blad.

De resultaten van de boodschappen en de tekeningen waren echt super leuk !

Dinsdag 15 april 

Lesje AK - 2e jaar oefeningen paragraaf 5 + corrigeren

Deze les ben ik in de moeilijke klas van maandag eerst en vooral begonnen met opnieuw de afspraken te herhalen. Zo wisten de leerlingen dat ik hier nog steeds aandacht aan besteed. In plaats van de opmerkingen in mijn schrift op te schrijven, schreef ik nu de naam van de leerling op bord met de opmerkingen erachter. Zo was het voor heel de klas duidelijk dat ik me consequent aan de regels hield.

De leerlingen hebben deze les de oefeningen individueel gemaakt als herhaling van de les. Nadat de leerlingen de oefeningen individueel gemaakt hadden hebben ze deze mogen bespreken met hun buur. Je zag dat sommige tafels heel goed overeen kwamen en dat bij andere leerlingen er toch soort van discussie op gang kwam over wie nu wel of niet gelijk had.  

Als afsluiter van deze les hebben we uiteindelijk de oefeningen klassikaal verbeterd.

Lesje bio - 1e jaar oefeningen skelet

Voorgaande les hebben we alles rond het skelet besproken. Deze les kregen de leerlingen een lesuur de tijd om alle opdrachten rond het skelet te maken. Het klinkt misschien raar, een heel lesuur, maar het waren 7 opdrachten met ook kleuren erbij en daar hebben ze hier echt wel een lesuur voor nodig.
De klas had echter wel een klein probleem. Ook al had ik hun met hoog en laag al gezegd dat ze hun nieuwe handboek mee moesten nemen, er waren er toch teveel die het nieuwe handboek niet bij hadden. Voor hun oefeningen hadden ze natuurlijk dat nieuwe handboek nodig. Ik was begonnen met een leerling zonder boek lang een leerling met boek te zetten, maar dit kwam niet uit. Er waren meer leerlingen zonder boek dan met boek. Dus ik moest op gegeven moment een aantal leerlingen per 3 zetten aan een boek. Hier had ik wel even schrik voor, zouden ze dan wel genoeg gaan doorwerken? Tot mijn verbazing heb ik deze klas nog nooit zo goed zien doorwerken.

Lesje bio 2e jaar - geslachtelijke voortplanting oefeningen + D-toets

De leerlingen hebben eerst de oefeningen over geslachtelijke voortplanting gemaakt en de oefeningen van de D-toets. Dit ging vrij vlot, ze werkten goed door en deden hun best.

Nadat ze klaar waren met de oefeningen te maken, hebben we klassikaal de oefeningen verbeterd.

Woensdag 16 april 

Lesje AK - 1e jaar feedbackles

We zijn de les begonnen met de vragenlijst over de leerkracht. Wanneer de leerlingen hier klaar mee waren hebben we deze klassikaal ook wat besproken. Ik had een balletje meegenomen en de persoon die het balletje had mocht vertellen wat hij goed en minder goed vond aan de afgelopen lessen.
Als afsluiter kreeg iedereen een leeg wit papier waarop ze een tekening met een boodschap op maakten over de lessen.

Lesje BIO - 2e jaar feedbackles

We zijn de les begonnen met eerst de toets nog te bespreken. Dit hebben we klassikaal gedaan en de leerlingen hebben de kans gehad om de juiste oplossingen op een apart papier op te schrijven.
Na het bespreken van de toets hebben de leerlingen de vragenlijst over de leerkracht ingevuld en hebben ze net als bij de vorige klas een tekening met een boodschap gemaakt. Sommige leerlingen wisten niet goed wat ze moesten tekenen of zeiden helemaal niet goed te zijn in tekenen en vroegen of ze iets mochten schrijven. Dat was voor mij ook goed, zolang ze er maar wat creatief in bleven.

Lesje BIO - 2e jaar feedbackles

Deze les was gelijk aan bovenstaande les.

Lesje BIO - 1e jaar feedbackles

Eerst hebben we de oefeningen rond skelet van de mens samen gecorrigeerd. Dit ging een stuk vlotter dan de oefeningen maken.
Na het bespreken van de oefeningen hebben de leerlingen de vragenlijst over de leerkracht ingevuld en hebben ook zij een creatieve tekening/boodschap gemaakt over de lessen biologie.

No comments:

Post a Comment